Ponencia

50 ena. JORNADA

Didáctica, Innovación, Multimedia DIM

Fotografia superior: Grupo de investigadores DiM con el Dr. Pere Marqués (el cuarto por la izquierda)

El link de la jornada del año pasado:
http://dimglobal.ning.com/profiles/blogs/37-jornada-dim-de-otono
El link de este año:
Ja tenim quasi a punt la JORNADA DIM DE TARDOR 2017 http://dimglobal.ning.com/profiles/blogs/50a-jornada-dim-otono-2017

Es una JORNADA INTERNACIONAL DIM - OTOÑO 2017.

Cataluña, España e Hispanoamérica..

Fecha: Lunes día 18 de diciembre.

Lugar: Colegio de Doctores y Licenciados de Barcelona.

Colaboración:

Josep Maria Ferran i Torrent, pedagogo impulsor de la tesis

Impulsor y responsable de la tesis Cooppel en el apoyo técnico educativo a las familias.

- Profesor especialista de orientación educativa con 37 años de antigüedad, 23 años del cuerpo de maestros y el resto del cuerpo de secundaria, 8 como psicopedagogo en los equipos EAP y 6 de profesor especialista en orientación educativa de instituto,recientemente jubilado, en la actualidad como tal tiene un compromiso de colaboración con el Departament d’Ensenyament de Catalunya i con diversos ayuntamientos de Cataluña y entidades de Andorra. En especial colabora en el Pla d'Entorn Educatiu de la ciudad de Tarragona. Tiene en la actualidad des desde enero de 2017 dedicació exclusiva a la presente tesis Cooppel.

Hoja de servicios:

- Inquieto de joven a los 19 años impulso una revista en su pueblo filial “Aleixar- (El Baix Camp) "Això...Aleixarenc (1977-1979) 15 números. Es la primera y única revista de la transición democrática con plena libertad de expresión, según se desprende en el Congreso de 2011 de transición democrática celebrado en Barcelona.

- Poco a poco ha promovido actuaciones culturales y sociales como la renovació en el programa d’alfabetización en el servicio militar obligatorio enero de 1980- marzo 1981 , desarrollando de forma solidaria el programa de Alfabetizació Bàsica Inicial (ALBAIN) superando satisfactoriamente la materia de pedagogia experimental de sus estudios de pedagogia 1979-1983, mientras realizaba el servicio militar obligatorio, logrando en la escala regimental la responsabilidad de sargento alfabetizador (diciembre de 1980) .

- Ha formado parte de la secció del profesorado del Consejo Escolar del Estado 2002-2003, de Consejos Escolar Territorial de Tarragona 1994-98 como de centros escolares como el de la escuela Centcelles (Constantí) 1984-88 y elinstituto Antonio Martí Franquès de Tarragona 2013-2017.

- Hijo de l'Aleixar , nació en Reus, 1957.

Ha aprobado cuatro oposiciones 1981 profesor de EGB especialista de matemàticas y ciencias naturales, 1993, maestro en audición y lenguaje, 1998, profesor de psicologia y pedagogia, 1999 maestro de educación infantil. Como formación es pedagogo terapeuta (1983) y maestro en audición y lenguaje (1993). Licenciado en Ciencias Religiosas (1999) y Master en Historria de las Religiones (2005). Lleva desde el año 1988 voluntariado social de atención a las personas con duelo. Ha estudiado los procesos de conversión con Pierre Teilhard de Chardin (1979), la influencia de la disfemia de tres muchachos en el estado emocional y su tratamiento (1983), las socioadiciones en 2005 en el Máster Historia de las Religiones de la URV con un estudi completo del comportamiento sectario en el territorio. En 2015 defendió la tesina sobre la espitiualidad de santa Teresa de Calcuta en la licenciatura de Ciencias Religiosas INSAF de Tarragona i Facultad de Teologia de Catalunya. Ahora está estudiando la vida y obras del Venerable Padre Fra Pere Perelló, hijo de Cabacés (El Priorat) 1540 y murió en el convento de Escornelbou (Riudecanyes) en el 1602, donde se le conserva una reliquia en la iglésia de Riudecanyes hace 415 años

- Desde 1985 ha expuesto juegos didácticos diseñados por él mismo para responder a necesidades educativas: 1985 “Escacs Digital i 1989 “Juegos Toponímicos” Muestra nacional de Experiencias en el Aula. Instituto Ciencias de la Educación. Universidad de Zaragoza. Después en Cataluña juegos interactivos, de juegos de rol y de decisiones aplicadas en las áreas curriculares publicados en el boletín de la "Societat Catalana de Pedagogia, filial de l'Institut d'Estudis Catalans (IEC) de Barcelona.

- En 1986 fundó con otras 12 personas la asociación Ceradai, en 1989 inició la Agenda Pública con programas de ràdio local en Tarragona i actos públicos en la Bisbal de Falset, Cabacés, Zaragoza, Tarragona, etc en un centenar de municipios del Priorat, Tarragonès, Baix Camp, Conca de Barberà, Barcelonès... y a participado en jornadas y congresos en Madrid, Santander, Barcelona y Tarragona.

- En la actualidad dirige el Programa Mèdol Cooppel en el Pla d'Entorn de la ciutat de Tarragona que se lleva a cabo en el apoyo a las familias en el institut Antoni de Martí i Franquès de la ciudad, además realiza dos programas de ràdio, uno mensual a Falset y otro a Tarragona. "PrioReM PrioRaT" a radio Falset un sábado al mes y otro en la emisora municipal de sant Pere i sant Pau de Tarragona.

http://www.radiofalset.cat/index.php/programes/programes-en-emissio/24-priorem-priorat

http://www.radiospsp.com/programa/218/veus-on-tu-parles-i-la-rdio-escolta/

El pasado dia 12 de diciembre celebramos el aniversario y el estado actual de la tesis Cooppel

http://dialocalcooppel.blogspot.com.es/2017/11/dia-local-cooppel-tarragoni-de-suport.html

- Des de 2007 impulsa en Tarragona las escuelas de padres i madres (ECONOS) 2007-2011 en el barrio de Torreforta y jornadas anuales de apoyo a las families en educación (2007-17) a la ciudad de Tarragona. Lleva desde 2012 el desarrollo de la tesis que con el fin de fomentar la práctica del Cooppel para la Paz y el estudio de sus efectos mentales, beneficios e impacto en el entorno educativo de las familias.
- En el periodo 2012-2017 ha aplicado el Cooppel en actividades extraescolares, en actividades de ocio en familia y ha organizado XI jornadas anuales en Tarragona, Cabacés Reus, Falset, etc. Ahora en Barcelona y Andorra.
- Las familias se pueden constituir como clubes y federarse, tenemos la Federación Cooppel en Tarragona en sede a el Ateneo de Tarragona y la sede de La Federación Internacional Cooppel en Andorra (España-Andorra-Francia).

PONENCIA:
Tesis Honoris Causa Solidaria Internacional Cooppel para la Paz Sin Fronteras.-
- 1.- Preguntas más frecuentes de base sobre la Causa Cooppel
o Es posible un recurso como el Cooppel para potenciar en las familias las competencias básicas en familia propias del siglo XXI (UNESCO) en cualquier país?
o Como llegar a las familias que sepan que existe el Cooppel?
o Conseguir mejorar las visitas a los museos en familia, mejorar su convivencia en casa es una preocupación de la UNESCO, del Gobierno Español y de la Generalitat de Catalunya?
o Es pública la oferta a las autoridades y sus reacciones son anotadas en un diario?
o El promotor a la fin de enseñar el Cooppel a la ciudadanía no tiene ningún beneficio económico pero es importante no estar perjudicado por los desplazamientos y los gastos de mantenimiento base: comida y pernoctar si fuese necesari
- 2.- Las autoridades facilitan la información de la existencia del Cooppel y el impulsor asume un compromiso ético, moral y código deontológico con las autoridades y con los padres y las madres.

2.1.- Tarragona. Diario, cinco días semanales.
Instituto Antoni de Martí i Franquès 2011-17. Cuatro días a la semana.
Ateneu de Tarragona 2012-17. Un dia a la semana.
2.2.- Falset 2008-17 , un sábado al mes.
Ràdio Falset, programa PrioReM PrioRaT 2008-17
Biblioteca Salvador Estrem i Fa 2013-17
2.3.- Cambrils. Sin atención de momento
Parroquia de sant Pere (Càritas) a l'associació Centre d'Escolta Activa Aixopluc 2013-16
2.4.- Barcelona 2017 , un dia al mes.
Barri del Raval: Biblioteca
Barri de Vila de Gràcia. Biblioteca. Centre de Cultura Popular la Violeta
2.5.- Andorra 2017, un dia al mes.
Biblioteca Nacional d'Andorra
Espais de Càritas , arxiprestat de la Vall d'Andorra

2.6.- Actos de presentación con o sin concierto por la paz en diversos municipios: Lleida, Tortosa, Gandesa, Falset, Barcelona,Tarragona, Cornudella de Montsant, El Lloar, El Molar, Porrera, Els Guiamets, Masroig, Marçà, l'Aleixar, Gratallops, Poboleda, Andorra la Vella, etc.
- 3.- Hipótesis de la investigación sobre el Cooppel como recurso de apoyo educativo social y cultural de la ciudadanía y sus familias.
o La práctica del entrenamiento lúdico Cooppel a favorece en las familias beneficios, efectos mentales e impacto en el entorno educativo cultural y social en las competencias básicas de comunicación, planificación y motivación, mejorando en las actitudes, en la creatividad y en la cooperación.
Sesión de demostración sobre los efectos mentales del Cooppel:
https://oasiscooppel.blogspot.com.es/2016/12/sessions-de-demostracio-cooppel.html
o Hay una complicidad responsable mutua por una parte las autoridades hacen difusión pública de su existencia y el impulsor se dedica de forma exclusiva a enseñar el Coppel a las familias.
o Estamos dentro del marco del Diseño Universal de los Aprendizajes de la UNESCO.
Aplicamos criterios basados en L. Kohlberg sobre el juico moral, el duelo según E. Kubler Ross, Análisis Transaccional, la Práctica Reflexiva, la creativitat i la imaginación de Kieran Egan, la PNL i el PASS i DN CAS
Tres energías: El contacto psicofísico del Dominó, la energía de construir chuletas y convertirlas en tarjetas de juegos Cooppel y la energía social de la práctica de la exhición pública y del espectáculo del Cooppel.
El Cooppel se encuentra dentro del marco de los aprendizajes basados por problemas y por proyectos, partimos de los problemas y de los proyectos metodológicos y didácticos generales y agregamos los problemas de aprendizajes propios y de los demás y por proyectos del recuerdo práctico para ser competentes frente a problemas reales. Los procesos de decisions i acuerdos de las personas en el Cooppel són: 1.- Posicionamiento y fuentes del conocimiento 2.- Fabricación de materiales de juego; de chuletas a tarjetas, de mapas mentales y conceptuales a tableros 3.- Banca de materiales de aprendizaje 4.- Mercado de propuestas i acuerdos 5.- Ensayo y laboratorio de jugadas 6.- Jugadas, partidas y partidos 7.- Observatoria de l'Autonomia de Saber Iniciar saberes (OASIS)
- 4.- Gestión del conocimiento, recogida de datos de las personas, de los contextos, de los procesos y de los resultados.
Fotografia: una chuleta en la pizarra por tres estudiantes de bachillerato.
o Posicionamiento en el compromiso entre la familia y el Cooppel: Informes psicopedagógicos, académicos, datos personales sobre los aprendizajes, aplicación de las técnicas con respeto al marco legal y en el respeto a la intimidad y a los datos personales. Fuentes:
§ Profesionales orientadores, psicopedagogos, Documentos com resultados de tests, historial y diagnósticos si los hubiere.
§ A nivel escolar: notas acadèmicas y sobre el rendimiento en competencias básicas, etc.
§ Perfil familiar como personas, organigrama, edades, convivencia, referente parental sobre vigilancia de las tareas escolares.
§ Contextos como recursos externos que usa la familia, aficiones en familia, recursos accesibles, etc.
. Entrenamiento Cooppel
§ Procesos.- Reuniones y entrevistas llevadas a cabo, Horas de dedicación directa al Cooppel, entre semana, fines de semana, principales decisiones llevadas a cabo en el proceso. Banca de aprendizajes.
§ Ensayo. Jugadas llevadas a cabo. En solitario. En parejas. En trio.
o Resultados en el rendimiento académico a las 5 horas, a las 20 horas de apoyo psicopedagógico Cooppel. Actitudes. Producciones creativas y satisfacciones cooperativas. Competencias mejoradas en la comunicación, planificación y en la motivación.
o Necesidades detectadas y nuevas implicaciones.
- 5.- Instrumentos alrededor de los seis campos de pruebas, de muestras y de testigos
1.- Pruebas directas: fotografías, grabaciones orales y videos clics.
2.- Muestras de cuestionarios, producciones Cooppel como tarjetas o tableros, tests, guiones de entrevistas, etc.
3.- Testimonios de personas: profesionales, personas autorizadas, acreditadas, relevantes o cualificadas con certificados o doy fe o informes de observación o de opinión cualificada.
4.- Datos: QI, peso, talla, tensión arterial, tiroides, calidad respiratoria, meditativa, notas del rendimiento académico, calidad del sueño. Otros datos facilitados por profesionales y en documentos como son los diagnósticos y las orientaciones psicopedagógicas cualificadas.
5.- Cuestionarios para valorar la satisfacción cooperativa, la satisfacción familiar sobre el Cooppel, la actividad en familia intelectual, física y la calidad de convivencia en casa: gestión de la autoridad, los limites, los premios y los castigos, etc. El ejercicio de la comunicación, planificación y de la motivación (CPM en familia).
6.- Escalas de observación de las producciones creativas del trabajo escolar, del comportamiento, conducta y actitudes.
- 6.- Tesis previsible:
o El apoyo técnico educativo a las familias y la práctica del entrenamiento lúdico del recurso “Cooppel” y los beneficios, los efectos mentales y el impacto en el entorno social y cultural. Fomentando la cohesión social i el crecimiento mental del Cooppel en la ciudadanía y en sus familias:
§ 01.- Mejora de la escucha activa en familia.
§ 02.- Conocer y conversar sobre motivos de interés cultural con riesgo de olvido y que vale la pena recordar.
§ 03.- Sacar más provecho de las visitas a museos, uso de bibliotecas, salas de exposiciones, espacios naturales, urbanos y rurales.
- 7.- Resultado documental: Un informe anual 2018, 2019 y final 2020.
- info@cooppel.org 619 79 39 69 WhatsApp
En conclusión:
Los objetivos son dar a conocer la iniciativa Cooppel, ofrecer el aprendizaje gratuitamente del Cooppel, sin ningún interés lucrativo, evitar en lo posible estar perjudicado el impulsor debido a los desplazamientos necesarios y recoger los resultados. Con el fin de convencer a las autoridades nacionales e internacionales que el Cooppel es una inversión muy económica y muy eficiente. Para cumplir el reto del siglo XXI en repensar la Educación en el marco de la UNESCO. Tenemos primeros resultados por cursos de los 5 años de experiencia del Cooppel a las familias 2012-17
Estamos elaborando perfiles de familias como respuesta al dilema de conocer el Cooppel y sus reacciones. También sacamos conclusiones en los procesos de aprendizaje, de acercamiento, de contacto, de acogida y de acompañamiento. Los resultados de los primeros 5 años han estado muy positivos.
Fotografia superior: una chul de chuleta, gigante y a la derecha Josep Maria Ferran i Jordi Freixa el cual asistió a proponerme la Vocalia de Humanidades en las pasadas elecciones a la Junta del Ateneu.
El Cooppel en Tarragona se practica en: 1.- Institut Antoni de Martí i Franquès en actividades extraescolares de apoyo a las famílias en el estudio y las tareas para casa. 2.- En el Ateneu de Tarragona que se centra en actividades de ocio des de la Vocalia de Humanidades 3.- En el "Pla Educatiu d'Entorn" se informa de la existencia a los centros educativos y de la disposición del instituto Martí Franquès en acoger dentro de las posibilidades a las familias de la ciudad interesadas en las tareas escolares para casa o para actividades en familia en ocio y cultura al Ateneu.